Apoyar Resultados Estudiantiles Mediante Nuevos Objetivos y Medidas de Control 

GO Fresno | February 20, 2025

¡Suscríbase a nuestro boletín para asegurarse que nunca se pierda una actualización! 

¿Qué pasó?

En la reunión del 22 de enero, la Junta del Distrito Escolar Unificado de Fresno (FUSD) revisó una presentación de la Superintendente Interina Misty Her sobre los objetivos creados por la junta que reflejan las expectativas de la comunidad en cuanto al rendimiento estudiantil. La presentación incluyó una versión revisada de  los objetivos, así como los objetivos intermedios necesarios para alcanzarlos. Los objetivos intermedios se definen como medidas de progreso hacia una meta definida y la Superintendente Interina puede influir. Como son metas intermedias, se pueden ajustar según sea necesario.

Objetivos

Los objetivos cubrieron cuatro áreas clave: alfabetización temprana, intervención en alfabetización, preparación universitaria y profesional, y habilidades de vida.

Alfabetización Temprana

Borrador del objetivo: El porcentaje de estudiantes de 1° grado competentes en lectura según los resultados de iReady o Waterford aumentará del 48% en junio 2024 al 70% en junio 2030.

Revisión sugerida por el superintendente: Ampliar el enfoque más allá de Waterford y elevar el objetivo del 70% al 80%.

Objetivos intermedios (Junio 2024-2026):

• Aumentar el porcentaje de estudiantes que están a nivel de grado o por encima de él en alfabetización (medido por iReady).
• Aumentar el porcentaje de estudiantes que cumplen con su objetivo de crecimiento (medido por iReady). El objetivo de crecimiento es la capacidad de extender el crecimiento de un estudiante para que alcance el nivel de grado.
• Aumentar el porcentaje de estudiantes de kinder que dominan las habilidades fundamentales de alfabetización (medido por la evaluación K-FSA).

Intervención en Alfabetización

Borrador del objetivo: El porcentaje de estudiantes de 3º-8º grado que comienzan con más de un grado de retraso en lectura y logran un crecimiento de más de un año aumentará del 10% en junio 2024 al 50% en junio 2030.

Revisión sugerida por el superintendente: Combinar los resultados de ELA de Smarter Balanced con los datos de iReady para establecer una línea de base informada y realizar un seguimiento del progreso hasta el 50% para junio 2030.

Objetivos intermedios (Junio 2024-2028):

• Aumentar el porcentaje de estudiantes de 3º-6º grado identificados que cumplen con sus objetivos de crecimiento en iReady. 
• Aumentar el porcentaje de estudiantes identificados que mejoran al menos un nivel de desempeño en la evaluación provisional del distrito. 
• Aumentar el porcentaje de estudiantes identificados de 3º-8º grado que mejoran al menos un nivel en la rúbrica en la evaluación de escritura del distrito. 

Preparación Universitaria y Profesional

Borrador del objetivo: El porcentaje de estudiantes graduados de la preparatoria considerados preparados para la universidad y carrera profesional (según el Indicador de Universidad y Carrera, o CCI) aumentará del 43% en junio 2024 al 86% en junio 2030. 

Revisión sugerida por el superintendente: Reducir el objetivo al 64% dada la necesidad de  que los estudiantes conozcan mejor el CCI. 

Objetivos intermedios (Junio 2024-2028):

• Disminuir el porcentaje de estudiantes que reciben al menos una “D” o “F” en sus calificaciones. 
• Aumentar el porcentaje de estudiantes de 9º-12º grado que completan un curso de inscripción doble, un curso de Educación Técnica Profesional o una experiencia de aprendizaje basada en el trabajo cada semestre. 
• Aumentar el porcentaje de estudiantes de 9º-11º grado que obtienen una calificación de “casi cumplido” o superior en las evaluaciones intermedias de matemáticas del distrito. 

Habilidades de Vida

Borrador del objetivo: El porcentaje de estudiantes de 4º-8º grado que demuestran competencia en autorregulación, pensamiento crítico, resolución de problemas y resolución de conflictos aumentará del  __% en junio 2024 al  __% en junio 2030. Los espacios en blanco se deben a que aún no se tienen los datos para poder sugerir un aumento porcentual ni una evaluación específica para determinar cómo registrar los datos.

Objetivos intermedios (Junio 2025-2030):

• Aumentar el porcentaje de estudiantes de TK que mantienen o superan las expectativas en el dominio de aprendizaje socioemocional (medido por la evaluación de habilidades fundamentales de TK). 
• Aumentar el porcentaje de estudiantes de 7º-8º grado calificados como “típicos” o “fuertes” en la Evaluación de Fortalezas Estudiantiles de Devereux. Esta evaluación mide ocho dominios de habilidades socioemocionales). 
• Aumentar el porcentaje de estudiantes de K-12 que obtienen una puntuación de 3 o 4 en la evaluación del Portafolio del Retrato del Alumno. Esta evaluación es un conjunto acordado de aspiraciones a nivel de escuela o distrito sobre lo que cada estudiante sabrá y podrá hacer cuando deje la escuela.

La junta también discutió las medidas de control esenciales para garantizar que se logren los objetivos sin comprometer el bienestar de los estudiantes. Estas incluyen tanto políticas creadas por la junta como puntos de referencia provisionales. Se aprobaron las metas, medidas, metas provisionales y medidas provisionales con los ajustes recomendados que se deben realizar. 

Medidas de Control

Compromiso Comunitario 

Borrador de las medidas de control: Las decisiones importantes que afectan los resultados de los estudiantes requieren un plan de participación comunitaria. Major decisions impacting student outcomes require a community engagement plan.  

Medidas de control intermedias (Junio 2024-2026): Aumentar la participación en las decisiones que afectan a más del 25% del grupo objetivo. 

Acceso Equitativo

Borrador de las medidas de control: La superintendente no puede cumplir los objetivos excluyendo o negando el acceso a algún distrito o grupo de población vulnerable. 

Medidas de control intermedias (2025-2028): Asegurarse de que todos los informes distritales incluyan debates sobre las poblaciones desfavorecidas y ampliar la capacitación sobre Diseño Universal para el Aprendizaje para los maestros. 

Personal Efectivo

Borrador de las medidas de control: Los miembros del personal calificados como “no cumplen con el estándar” (según los Estándares Profesionales de California para Líderes Educativos (CPSEL), los Estándares de California para la Profesión Docente (CSTP) y los estándares clasificados) no pueden ser contratados, promovidos ni transferidos lateralmente. 

Medidas de control intermedias (2025-2028): Aumentar el porcentaje de capacitaciones para supervisores que evalúan a los empleados, garantizar que los empleados de bajo rendimiento reciban planes de apoyo por escrito y utilizar las evaluaciones en las decisiones de contratación y promoción.

Salud y Bienestar

Borrador de las medidas de control: Los objetivos no deben alcanzarse a expensas del bienestar estudiantil o del personal. 

Medidas de control intermedias (2025-2027): Aumentar la participación en las encuestas sobre clima y cultura, ampliar la implementación por parte de los maestros del plan de estudios de Aprendizaje Socioemocional y mejorar el acuerdo del personal sobre la cultura positiva en el lugar de trabajo a través de la encuesta sobre clima y cultura. 

¿Por qué es importante?

Estos objetivos y límites establecen expectativas claras para el éxito estudiantil y garantizan responsabilidad en todos los niveles. Al establecer objetivos mensurables para la alfabetización, preparación universitaria y las habilidades de vida, FUSD está tomando medidas proactivas para apoyar el rendimiento estudiantil. La participación de la comunidad es un componente clave, que garantiza que las iniciativas estén determinadas por las voces de los padres, maestros y partes interesadas. El enfoque colaborativo fomenta la transparencia, lo que permite que la comunidad se mantenga comprometida y exija responsabilidades al distrito.

Es fundamental prestar una atención especial a la alfabetización, ya que es la base de todo aprendizaje. Los estudiantes que tienen dificultades con la lectura suelen quedarse atrás en otras materias, por lo que la intervención temprana es esencial. De manera similar, preparar a los estudiantes para el éxito universitario y profesional mediante cursos rigurosos, matriculación simultánea y vías de educación técnica los dota de habilidades del mundo real que fomentan la estabilidad económica a largo plazo. 

Más allá de lo académico, el bienestar de los estudiantes es un tema central, reconociendo que un entorno escolar propicio tiene un impacto directo en los resultados de aprendizaje. Las iniciativas de salud mental, programas de aprendizaje socioemocional y estrategias de participación comunitaria ayudan a crear una cultura en la que los estudiantes se sientan seguros, apoyados y motivados para lograr sus objetivos. 

¿Qué puede hacer?

1. Manténgase informado:  Profundice aún más en estos datos en la Guía del Tablero de Fresno 2024 publicada recientemente por GO, así como en Fresno Kids First 2024.
2. Abogue por resultados estudiantiles equitativos: Asista a reuniones públicas, revise las actualizaciones y participe en los esfuerzos del distrito para abordar las necesidades de los grupos estudiantiles con el rendimiento más bajo y participe en las oportunidades de retroalimentación a medida que el distrito implementa el nuevo Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP). Comparta sus opiniones sobre qué tan bien el distrito está cumpliendo sus objetivos y abordando las necesidades de todos los estudiantes.