Charla sobre el LCAP y el presupuesto para el año escolar 2025-26
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Se avecinan decisiones importantes en el FUSD
El 4 de junio, la mesa directiva revisó el Plan de Responsabilidad y Control Local (LCAP) 2025-26 y el presupuesto del distrito, dos elementos que determinarán las prioridades de este año escolar para los estudiantes, el personal y las escuelas. A continuación, le informamos lo que sucedió, qué incluyen los planes y cómo puede hacer oír su voz.
¿Qué pasó?
El 4 de junio, la Mesa Directiva Escolar Unificada de Fresno presentó y habló sobre el Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP) 2025-26 y el presupuesto del distrito, y luego hubo audiencias públicas sobre ambos temas. La presentación de estos puntos del orden del día y las audiencias permiten la revisión y la participación del público antes de la votación final, que tuvo lugar el 18 de junio. Por ley, el LCAP debe adoptarse antes que el presupuesto, y este debe reflejar las prioridades del LCAP. Obtenga más información en nuestras guías sobre el LCAP y el Ciclo Presupuestario.
El LCAP 2025-26 se basa en los objetivos y métricas presentadas el año pasado, comparte actualizaciones sobre el progreso y añade nuevas inversiones basadas en datos y comentarios de la comunidad.
Las nuevas incorporaciones al LCAP incluyen:
- Beca de emergencia para la recuperación del aprendizaje (LREBG) – fondos únicos destinados a las oficinas de educación del condado (COE), los distritos escolares y las escuelas concertadas para iniciativas de recuperación del aprendizaje hasta el curso escolar 2027-28 que, como mínimo, apoyen la recuperación del aprendizaje académico y el bienestar social y emocional del personal y los alumnos.”
- Aprendices de Inglés a largo plazo (LTEL) estudiantes en grupo en el tablero de escuelas de California
Vea el plan LCAP completo y las diapositivas de la presentación para más detalles.
El único comentario público tras la presentación del LCAP lo realizó la consejera Cazares. Le preocupaba que el absentismo crónico formara parte de casi todos los planes de las escuelas “multiplicadoras de equidad”. “Lo ideal sería que cada escuela no tuviera que hacer frente a este problema por su cuenta, sino que se fijara en lo que está haciendo el distrito a nivel general y en lo que están haciendo otras escuelas, para no tener que empezar de cero a la hora de abordar el absentismo crónico con sus fondos de multiplicador de equidad”.
A continuación se presentó el presupuesto para 2025-26 (slides), en el que se destacaron las reducciones y los cambios de puestos en curso, que seguirán reduciéndose durante los próximos años. El distrito anticipa una disminución constante de sus reservas presupuestarias durante los próximos tres años, con un aumento del nivel de reservas que se espera que se alcance en 2028-29. Entre los factores clave que contribuyen a ello se encuentran: la reducción de la matriculación, el absentismo crónico, el aumento de los costos, así como el gasto de los últimos fondos para la COVID en otoño de 2024.
A continuación, Ana Bustos, profesora de segundo grado, inició el turno de comentarios públicos y compartió que todos sus alumnos habían aprobado las evaluaciones intermedias de iReady. Le preocupaba que ni el LCAP ni el presupuesto mencionaran el segundo grado. Hizo referencia a la iniciativa de alfabetización k-1 y pidió al distrito que no se olvidara del segundo grado, una preocupación que compartió la consejera Cazares.
La consejera Cazares también habló sobre el presupuesto y compartió sus preocupaciones sobre los recortes en los servicios para aprendices de inglés y en educación especial. Quería garantías de que estos recortes no afectarían a los estudiantes que dependen de estos servicios.
¿Por qué es importante esto?
El LCAP es la herramienta clave del distrito para la planificación y la rendición de cuentas. Guía la forma en que el FUSD establece objetivos, financia programas y realiza un seguimiento de los progresos para mejorar los resultados de los estudiantes, especialmente de los grupos más necesitados. El LCAP debe configurarse mediante una participación significativa de los socios educativos, incluidas las familias, los estudiantes, los profesores, el personal y los miembros de la comunidad.
El presupuesto describe la cantidad de fondos que el distrito anticipa recibir y cómo planea gastar estos fondos, lo cual debe estar en línea con su LCAP. El presupuesto del próximo año incluye reducciones significativas, lo que puede afectar los programas o servicios. Un ejemplo de esto es la eliminación del programa de “escuelas designadas”, que había proporcionado una jornada escolar extendida y tiempo adicional de desarrollo profesional para los maestros en algunas escuelas primarias. La eliminación de este programa supuso una reducción de $19.6 millones de dólares en el presupuesto, lo que fue el principal factor que contribuyó a las reducciones previstas de $34.9 millones de dólares para el año 2025/26.
La presentación del LCAP por parte del distrito el 6/4 fue breve y no explicó si se realizaron cambios en respuesta a los comentarios de la comunidad o a las necesidades emergentes en el distrito. Tanto el LCAP como el presupuesto fueron aprobados sin comentarios durante la reunión de la junta del FUSD del 18 de junio. La aprobación y supervisión del LCAP y del presupuesto se encuentran entre las tareas más importantes de una mesa directiva escolar. Es fundamental que haya un debate y una comprensión sólidos sobre estos temas y que no se aprueben simplemente de forma automática.
¿Qué se puede hacer?
- Envíe sus comentarios sobre el LCAP a los miembros de la mesa directiva (trustee emails here). Hágales saber qué es lo que apoya en el LCAP, qué falta en el presupuesto, por qué estas decisiones son importantes para su escuela, su familia o su comunidad.
- Asista a las próximas reuniones comunitarias sobre el LCAP: Haga oír su voz asistiendo a las Reuniones comunitarias sobre el LCAP que se llevarán a cabo entre octubre y noviembre, donde las familias pueden dar su opinión sobre las áreas en las que los estudiantes necesitan más apoyo.
- Obtenga más información: Explore la biblioteca de recursos financieros escolares de GO o únase a nuestro Programa de Liderazgo para profundizar su comprensión y abogacía.
Otros puntos destacados
- Actualización del tablero de control centrado en los resultados de los estudiantes: Se está desarrollando una nueva herramienta para «supervisar y medir lo que más importa». Uno de los objetivos de este tablero de control es supervisar de forma transparente los resultados y el rendimiento de los estudiantes. El tablero de control presentado durante la reunión del 4 de junio se diseñó específicamente para uso interno, y pronto se lanzará un tablero de control similar dirigido a las familias. Mientras tanto, el FUSD tiene una versión del tablero de control en su página de inicio, que se puede encontrar aquí.
Evaluación de riesgo de lectura: Días antes de la fecha límite para que los distritos eligieran una evaluación de riesgo de lectura, el FUSD votó a favor de aprobar los Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana (DIBELS) como herramienta de evaluación universal del distrito. Esta evaluación se utilizará para determinar si los alumnos de K-2 corren el riesgo de tener dificultades de lectura. Aunque hubo inquietudes con respecto al uso de la tecnología y al éxito del uso de DIBELS, los líderes del distrito aseguraron que se podrían hacer cambios si fuera necesario. Para obtener más información sobre el nuevo requisito de la prueba de detección de riesgos de lectura, visite https://gopublicschools.org/literacy/